(Programme ANR Rediscol 2007-2010)

Responsables : H. Gispert (Université Paris Sud 11) et J. Lebaume (ENS Cachan)

Notre système éducatif est actuellement l'objet de nombreux questionnements. La détermination d'un « socle commun » de connaissances et de compétences acquis par tous les élèves au terme de la scolarité obligatoire est aujourd'hui discutée tandis que la capacité de l'école - et notamment du « collège unique » - à réduire les inégalités d'accès aux savoirs est contestée. Alors que certains acteurs du système éducatif semblent favorables à une orientation précoce des élèves en fonction de leur probable destin scolaire et donc à une plus grande segmentation verticale et diversification des cursus scolaires, d'autres se prononcent au contraire en faveur d'une éducation de base, commune et garantie à tous les élèves au terme de la scolarité obligatoire mais dont la définition est elle-même objet de débats.

De fait, trente ans de collège unique n'ont modifié qu'à la marge les inégalités en termes de trajectoires scolaires, sur lesquelles l'environnement socioculturel pèse encore largement. Malgré l'allongement des scolarités, ces inégalités ne sont guère corrigées au lycée où s'instaure une hiérarchisation sociale des séries du baccalauréat. Ce constat interroge directement les contenus et les méthodes d'enseignement en vigueur à l'école, au collège, au lycée. Leurs finalités propres, leurs modes de structuration, leurs variations suivant les filières d'enseignement, leur plus ou moins grande légitimité, culturelle notamment, dans et hors l'institution scolaire, doivent être examinés.

Dans cette perspective, il apparaît pertinent d'étudier de manière approfondie les choix et les enjeux qui ont déterminé, dans la seconde moitié du XXe siècle, les transformations des contenus d'enseignement à l'école, au collège et au lycée dans une période de réorganisation radicale des structures de l'institution scolaire et d'ouverture sociale à des catégories d'élèves auparavant dirigés tôt vers la vie active. Deux équipes du PRES, le GHDSO (Université Paris Sud 11) et STEF (ENS Cachan) se sont ainsi engagées dans une recherche soutenue par l'ANR (2006-2009) qui se donne comme objectif de fournir une meilleure compréhension des enjeux de la massification/démocratisation scolaire qui se jouent dans la seconde moitié du XXe siècle, et notamment expliciter la nature et les déterminants de la culture scolaire qui s'élabore dans ce contexte particulier et la façon dont celle-ci est déclinée depuis l'école élémentaire jusqu'aux différentes filières du second degré. Les chercheurs du PRES ont pris comme objet d'étude deux champ disciplinaires particulièrement éclairants, les mathématiques avec la réforme dîte des mathématiques modernes d'une part, et les réformes qui font conduire des travaux manuel à la technologie d'autre part.

Dans le cadre de cette journée PRES, de premiers résultats de cette recherche pourraient être présentés et discutés devant l'ensemble des collègues intéressés par les questions d'enseignement dans notre PRES en les confrontant au cas de plusieurs disciplines étudiées conjointement dans cette recherche par des équipes partenaires, le sport et l'éducation physique (équipe SPOTS de Paris Sud), le français, les sciences physiques et naturelles.